Embora a pedagogia Montessori exista há mais de cem anos, ela ainda é um método de educação mal compreendido. A American Montessori Society (AMS) gostaria de abordar esses equívocos, esperançosamente lançando luz sobre os benefícios únicos do Método Montessori.
Mito nº 1: “Montessori é um “vale-tudo” caótico, com pouca ou nenhuma interação com o professor e sem regras.”
De uma perspectiva externa, as salas de aula Montessori podem parecer caóticas. No entanto, as salas de aula Montessori são ambientes cuidadosamente preparados , espaços que contêm materiais específicos projetados e organizados de uma forma que atendem às necessidades das crianças que abrigam.
Os professores Montessori recebem instruções específicas em seus programas de formação de professores (TEPs) que os ajudam a aprender as habilidades necessárias para projetar esses ambientes preparados e planejar as necessidades dos alunos.
Dentro desses espaços, os alunos têm liberdade para se movimentar e podem escolher quais obras gostariam de explorar, sob a observação cuidadosa de professores certificados Montessori e dentro de limites claros que foram estabelecidos como uma comunidade coletiva de sala de aula.
Essa prática está enraizada na observação de Maria Montessori de que as crianças são mais motivadas a aprender quando recebem a liberdade de escolher. Se os visitantes reservarem um tempo para observar cuidadosamente os acontecimentos em uma sala de aula Montessori durante um período de trabalho de três horas, uma variedade de atividades autodirigidas destinadas a desenvolver concentração e independência seriam reconhecidas.
Em certas situações, quando os alunos se tornam perturbadores, distrativos ou destrutivos, os professores (ou colegas) intervêm, redirecionando a criança e encorajando-a a fazer escolhas mais apropriadas; esses são os limites. Como as crianças se acostumam a essas liberdades dentro dos limites , elas desenvolvem um senso mais forte de autodisciplina sem a necessidade de punição.
Embora a estrutura de uma sala de aula Montessori possa parecer diferente daquela de um ambiente educacional tradicional, ela existe e foi cuidadosamente projetada para promover o processo natural do desenvolvimento humano.
Mito nº 2: “Montessori é um programa rigoroso e estruturado.”
Curiosamente, enquanto alguns acreditam que a Educação Montessoriana não tem estrutura alguma, outros acreditam que o método é muito rigoroso.
As salas de aula Montessori incorporam uma estrutura e ordem inerentes, mas esta é apenas uma parte da abordagem. Os professores dão aulas para ilustrar cuidadosamente o propósito pretendido de cada material, demonstrando as obras passo a passo de forma metódica. No entanto, os alunos têm a liberdade de escolher, permitindo-lhes decidir quando, onde, com quem e no que gostariam de trabalhar a cada dia, enquanto o guia, por meio de observação e anotações, garante que os conceitos sejam praticados para o desenvolvimento e domínio de habilidades.
A Educação Montessoriana promove o acompanhamento da criança, uma prática que se concentra em atender às necessidades individuais de cada criança e oferecer oportunidades para que elas explorem livremente seus próprios interesses.
“As escolas Montessori não enfatizam as habilidades acadêmicas.”
Embora uma primeira olhada em uma sala de aula Montessori por alguém não familiarizado com a metodologia possa levar alguém a acreditar que as crianças não estão se concentrando no aprendizado acadêmico, essa percepção não poderia estar mais longe da verdade. A Educação Montessori coloca uma forte ênfase no aprendizado acadêmico, incluindo leitura, escrita, matemática e ciências. No entanto, ela faz isso de uma forma envolvente e significativa para os alunos, usando manipulativos práticos e aplicações da vida real.
De fato, a abordagem Montessori está associada a um melhor desempenho acadêmico do que os métodos convencionais de educação.
Mito nº 4: “Montessori não prepara os alunos para o mundo real.”
Maria Montessori intencionalmente projetou sua pedagogia como uma preparação para o mundo real. De fato, ela disse uma vez: “A educação de uma criança pequena, portanto, não visa prepará-la para a escola, mas para a vida.”
A prática Montessori de agrupamentos multi-idade cria um ambiente de aprendizagem diverso que se assemelha mais às comunidades do mundo real, à medida que os alunos aprendem a interagir com pessoas de várias idades e origens raciais, culturais e étnicas. O nível de independência, pensamento crítico e resolução de problemas apoiado pela abordagem Montessori à educação também serve como uma preparação inestimável para experiências do mundo real .
Mito nº 5: “Montessori é elitista e caro.”
Embora as escolas Montessorianas possam às vezes ser mais caras do que as escolas tradicionais, a abordagem Montessoriana foi adaptada em escolas que atendem comunidades de uma grande variedade de origens socioeconômicas. Na verdade, o Método Montessoriana tem suas raízes como um sistema de creche de dia inteiro para membros de um bairro pobre do centro da cidade de Roma.
O equívoco de que as escolas Montessorianas são apenas para famílias ricas e de classe alta provavelmente surgiu do estigma estabelecido em meados do século XX, quando o movimento Montessori americano começou, liderado por pré-escolas privadas financiadas por mensalidades.
Hoje, no entanto, a pedagogia Montessori foi implementada em ambientes de escolas públicas, escolas charter, escolas particulares e ambientes de ensino domiciliar. A Educação Montessori está disponível em
quase 600 escolas públicas (distritais, magnet e charter) ao redor do mundo. Muitas escolas Montessori particulares oferecem bolsas de estudo e cooperativas, e alguns estados fornecem créditos de creche e assistência a famílias de baixa renda, tornando a Educação Montessori acessível a muitas famílias.
Embora alguns montessorianos pratiquem a exclusividade, muitos educadores montessorianos têm um desejo intenso de servir a criança e espalhar seu conhecimento do Método Montessori com
o mundo. Embora muitas comunidades montessorianas sejam unidas, elas não são elitistas. Na verdade, esta é uma área na qual a AMS e suas escolas associadas continuam a se desenvolver. Existem novos requisitos anti-preconceito antirracista (ABAR) para escolas e uma ferramenta de auditoria de equidade recém-lançada usada para dar suporte às escolas em seus esforços de inclusão. Visitar escolas montessorianas locais e fazer perguntas sobre suas práticas e sobre a filosofia como um todo deve revelar a natureza acolhedora e aceita do Método Montessori.
Mito nº 6: “As escolas Montessori são religiosas.”
Embora seja verdade que algumas escolas Montessorianas particulares incorporem educação religiosa na sala de aula e a própria Maria Montessoriana era uma católica devota, Montessoriana não é uma religião em si, nem é religiosamente orientada. A Educação Montessoriana é secular e é baseada em observação e evidência científica. Alunos e famílias de todas as origens religiosas são bem-vindos em escolas Montessorianas ao redor do mundo, pois a diversidade é abraçada e encorajada.
Mito nº 7: “Crianças educadas em Montessori estão mal preparadas para instituições educacionais tradicionais quando forem mais velhas.”
Embora a mudança para uma escola mais tradicional seja algo novo e diferente para uma criança que frequentou escolas Montessorianas, sua base educacional a terá preparado para a transição . O Método Montessori não apenas promove o aprendizado acadêmico, mas também foca no desenvolvimento da criança como um todo, promovendo independência, resolução de problemas, pensamento crítico, concentração, habilidades sociais e amor inato pelo aprendizado que servirão bem aos alunos em qualquer instituição educacional e no mundo além da sala de aula.
Mito nº 8: “Montessori é apenas para crianças em idade pré-escolar.”
Embora muitas escolas Montessorianas ao redor do mundo sejam pré-escolas, o Método em si é projetado para crianças do nascimento aos 18 anos. Na verdade, Montessori compartilhou bastante conhecimento sobre o ensino de alunos do Ensino Fundamental e adolescentes. Seu livro intitulado From Childhood to Adolescence analisa as características e necessidades de crianças de 7 a 12 anos e também descreve o cenário ideal de uma escola de fazenda para adolescentes que é incorporada em programas Montessoriana públicos e privados.
A Dra. Montessori se referiu a essa escola agrícola cuidadosamente preparada como Erdkinder . Ela imaginou isso como um espaço dentro do qual os adolescentes viveriam e trabalhariam juntos , cuidando de si mesmos, de sua comunidade e da terra. A fazenda produziria produtos animais e vegetais para sustentar a comunidade, e os bens excedentes poderiam ser vendidos para aqueles na área ao redor. Os adolescentes desenvolveriam e administrariam esse negócio, estabelecendo independência econômica.
Em ambientes mais urbanos, os adolescentes têm a oportunidade de administrar pequenos negócios, como cafeterias.
O Método Montessori Avançado, Volume II é outro texto Montessori que apresenta materiais e técnicas para ensinar alunos mais velhos.
Mito nº 9: “As escolas Montessori não promovem brincadeiras sociais e focam apenas na aprendizagem individual.”
Embora a Educação Montessoriana coloque grande ênfase na identificação das necessidades individuais de uma criança, ela também apoia projetos e atividades colaborativas que promovem
o desenvolvimento social e emocional. As atividades da criança em um ambiente Montessoriana são referidas como seu trabalho, apelando ao desejo da criança de fazer contribuições significativas para suas comunidades.
Montessori revelou que crianças de 3 a 6 anos não distinguem realmente entre trabalho e brincadeira. Para elas, seu trabalho na sala de aula é brincadeira. Na verdade, ao falar com os pais, Maria
Montessori (2017, 31) afirmou uma vez: "Vocês ficarão surpresos quando eu lhes disser que a maior parte do que vocês chamam de 'brincadeira' é realmente trabalho." Ao se envolverem nessas tarefas significativas, as crianças encontram imensa alegria e são livres para interagir com os outros. Montessori descobriu que crianças nessa idade geralmente escolhem trabalhar sozinhas.
Por outro lado, alunos do Fundamental, naturalmente em um período sensível para socialização, têm um forte desejo de se envolver com seus colegas. Eles são encorajados a trabalhar juntos em pares e em pequenos grupos, explorando tópicos de interesse todos os dias.
A incorporação de arte, música e teatro também oferece oportunidades para crianças de todas as idades se envolverem em brincadeiras criativas na sala de aula Montessori.
Mito nº 10: “O Método Montessori sufoca a criatividade.”
Algumas pessoas acreditam falsamente que a Educação Montessoriana é contra a fantasia, sufocando, portanto, a criatividade. Maria Montessori realmente reconheceu que a capacidade de uma criança de envolver sua imaginação era, de fato, um sinal de uma habilidade mental especial de alta ordem. No entanto, ela também percebeu, por meio de observação cuidadosa, que crianças menores de 6 anos são hipnotizadas pelo mundo ao seu redor, cativadas pelo que ouvem, veem, tocam e saboreiam.
Para capitalizar a mente absorvente que as crianças neste primeiro plano de desenvolvimento possuem, Montessori enfatizou a necessidade de fornecer às crianças experiências práticas que preencham suas necessidades internas, permitindo que elas entendam melhor o mundo ao seu redor. Por exemplo, uma criança preferiria cortar uma fruta para um lanche do que brincar com comida de plástico ou “cortar” frutas de madeira. A abordagem de liberdade dentro dos limites que ela encorajou fornece um equilíbrio natural entre fornecer essas experiências práticas e permitir oportunidades para resolução criativa de problemas por meio de brincadeiras de fantasia iniciadas pela criança.
É importante também notar que arte e música são parte integrante da sala de aula Montessori, fornecendo oportunidades adicionais para os alunos expressarem sua criatividade. Os sinos Montessori são parte integrante da sala de aula da Primeira Infância, permitindo que as crianças comecem a aprender a ouvir e tocar música sensorialmente.
Em vez de métodos mais tradicionais de registro de trabalho, os alunos Montessori são encorajados a expressar o conhecimento que adquiriram em meios criativos; talvez eles construam um modelo de um vulcão ou desenhem uma flor e rotulem suas partes. A criatividade abunda em um ambiente Montessori; na verdade, um estudo recente revelou até mesmo que os alunos Montessori demonstraram níveis mais altos de criatividade do que seus colegas sem formação Montessori.
Mito nº 11: “Montessori não é apropriado para todas as crianças.”
Os ambientes Montessori são projetados para promover o sucesso de todas as crianças. Algumas pessoas acreditam falsamente que a Educação Montessori é projetada exclusivamente para alunos neurodivergentes. Embora o método seja altamente eficaz com alunos com diferenças de aprendizagem, ele foi projetado para garantir o sucesso de todas as crianças.
Para observadores externos, os alunos Montessori podem parecer avançados para sua idade, pois vêm praticando habilidades acadêmicas, recebendo experiências de aprendizagem estruturadas e praticando habilidades de vida desde os 3 anos de idade. Isso pode levar à suposição incorreta de que Montessori é para alunos talentosos. Na realidade, as escolas Montessori ajudam as crianças a descobrir seu talento e potencial únicos, promovendo a superdotação de todos os alunos.
O fato de Maria Montessori ter começado seu trabalho com crianças com deficiências também leva algumas pessoas a acreditar que a Educação Montessoriana é projetada apenas para crianças com diferenças de aprendizagem. Embora existam escolas e programas Montessorianos projetados especificamente para alunos com excepcionalidades, crianças neurodivergentes são bem-vindas e incluídas em salas de aula Montessorianas globalmente.
Mito nº 12: “A educação Montessori não se baseia em pesquisa científica.”
O Método Montessori tem sua base na observação e experiência da Dra. Maria Montessori, médica e educadora. Desde a vida de Montessori, mudanças modernas foram aplicadas a práticas de ensino mais tradicionais com a introdução de novas tecnologias e a expansão do currículo cultural. Ao longo dos anos, sua abordagem foi estudada e validada por um crescente corpo de pesquisa científica, confirmando a eficácia do Método Montessori. De fato, no livro da Dra. Angeline S. Lillard intitulado Montessori: The Science Behind the Genius , é revelado que a pesquisa científica atual fornece suporte surpreendente para os principais insights de Montessori.
O Método Montessori é uma pedagogia e filosofia intrincada que levou muitos anos de experiência e observação cuidadosa para Maria Montessori desenvolver. Ao fornecer alguma clareza sobre alguns desses equívocos comuns da Educação Montessori, a AMS espera ajudar as pessoas a entender e apreciar a maravilha de Montessori.
Referências
Montessori, Maria. 1972. A descoberta da criança . Nova York: Ballantine Books.
Montessori, Maria. 2017. Maria Montessori fala com os pais: uma seleção de artigos . Holanda: Montessori-Pierson Publishing Company. amshq.org
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